Lavado Pisco Raul

INVESTIGACION:
CONCEPTO
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico-técnicos, y se desarrolla mediante un proceso.
La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

CLASIFICACIÓN
Es conveniente señalar que en la realidad la investigación no se puede clasificar exclusivamente en alguno de los tipos que se señalaran, sino que generalmente en toda investigación se persigue un propósito señalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en una estrategia particular o combinada.
Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada.
Investigación básica: También recibe el nombre de investigación pura, teórica o dogmática. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él; la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
Investigación aplicada: Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica, pues depende de los resultados y avances de esta última; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. Sin embargo, en una investigación empírica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prácticas.
Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.
Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental.
Investigación documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etcétera.

Investigación de campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

Investigación experimental: Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga, y así poder observarlo.

Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.

Investigación exploratoria: Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación.

Investigación descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.

Investigación explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqué del objeto que se investiga.

CARACTERÍSTICAS:
La investigación recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales.
El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:
Planear cuidadosamente una metodología.
Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un informe o documento de investigación, en el cual se indican la metodología utilizada y los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se sustentan por la misma investigación realizada.
En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos , formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se realizó la investigación.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigados, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate.
Componentes del Proceso de Investigación Científica Metodología de la Investigación

ESQUEMA
Ciencia e investigación científica.
El proceso de la investigación científica.
Aproximación inicial de la investigación.
La modelación de la investigación.


CIENCIA Y TECNOLOGIA
Conceptos de ciencia


Mario Bunge:

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable.


Trefil James:

La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la investigación científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia, profunda y exacta.


Hernán y Leo Sheneider:

Denominación de un conjunto de disciplinas escolares, que abarcan una serie de materias basadas en la experimentación y las matemáticas.


Diccionario básico:

Conocimiento profundo acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y sus pensamientos

APLICACIONES

La ciencia se divide en numerosas ramas, cada una de las cuales tiene por objeto solo una parte de todo el saber adquirido, a través de la experiencia y la investigación.

C. Exactas: Las que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables.

C. Naturales: Las que tienen por objeto el conocimiento de las leyes y propiedades de los cuerpos.

C. Políticas: Las que estudian y analizan la estructura y funciones del gobierno.

C. de la tierra: Conjunto de disciplinas que se ocupan de la historia, evolución y reconstrucción de lo periodos del pasado ocurridos en la tierra.

C. Humanas: Disciplina que tiene como objeto el hombre y sus comportamientos individuales y colectivos.

Filosofía de la ciencia: Trata de averiguar si por medio de la ciencia, las teorías científicas revelan la verdad sobre un tema.

APORTES

El objetivo primario de la ciencia, es mejorar la calidad de vida de los humanos, también ayuda a resolver las preguntas cotidianas.

Muchos de los aportes que a realizado la ciencia es descifrando pequeñas incógnitas, como si la tierra era plana y no redonda, o porque el agua moja, si existe un planeta además del nuestro. Las resoluciones de estas incógnitas ha aportado mucho a las investigaciones actuales, muchas de las cosas que sabemos hoy en día es porque personas en el pasado las resolvieron con la ayuda de la ciencia.

El estudio de la ciencia primordialmente se ha dado gracias a la necesidad, de darle explicación y solución a diferentes problemas, por decir en la época antigua cuando querían controlar la mercancía que había en un país o sitio se tenia la necesidad de crear un mecanismo de conteo el cual ayudara a controlar la mercancía y así fue como de dio origen al sistema numérico actual.

Durante el transcurso de las décadas la ciencia genero muchos de los descubrimientos de hoy como lo es el genoma humano, que se creo a partir del descubrimiento de los genes, que ha generado un gran avance en cuestiones medicas y por supuesto genéticas ya que se pueden prevenir futuras enfermedades; así como esta son muchos los aportes que la ciencia le ha realizado a las matemáticas, estadística, física, astronomía etc.

Relación de la ciencia y tecnología:

La relación que existe entre estas, es que ambas necesitan de un método experimental para ser confirmadas, puede ser demostrable por medio de la repetición. Por otra parte, la ciencia se interesa mas por el desarrollo de leyes, las cuales son aplicadas por la tecnología para sus avances.

Existe una tecnología para cada ciencia, es decir, cada rama posee un sistema tecnología diferente, que permite un mejor desarrollo para cada una de ellas.

Cabe recordar, que la tecnología se percibe con los sentidos, es decir, podemos observarla y verla.

Nosotros vivimos en un mundo que depende de forma creciente de la ciencia y la tecnología. Los procesos de producción, las fuentes de alimentación, la medicina, la educación, la comunicación o el transporte son todos campos cuyo presente y futuro están fuertemente ligados al desarrollo tecnología y científico.

La ciencia y la tecnología han contribuido a mejorar nuestras condiciones de vida, aumentando la calidad de vida y transformando nuestro entorno. Sin embargo, han ocasionado también problemas como lo son: el aumento de la contaminación, el uso de sustancias toxicas, el deterioro progresivo del medio ambiente, la desertización, el empobrecimiento de la flora y la fauna, los accidentes y enfermedades relacionados con la tecnología son una parte importante de estos riesgos.

Por otra parte también tiene efectos sobre la economía, aumentando las diferencias entre los países desarrollados y en vías de desarrollo, y agravando las situaciones de pobreza.

La ciencia y la tecnología son elementos que van transformando nuestro entorno día a día.

METODO CIENTIFCO

Es el método de estudio de la naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y teóricos. Este método posee diferentes pasos que conllevan a la respuesta del fenómeno observado.

Observación: El primer paso del método científico tiene lugar cuando se hace una observación a propósito de algún evento o característica del mundo. Esta observación puede inducir una pregunta sobre el evento o característica. Por ejemplo, un día usted puede dejar caer un vaso de agua y observar como se hace añicos en el piso cerca de sus pies. Esta observación puede inducirle la pregunta, "¿Porqué se cayo el vaso?"

Hipótesis: Tratando de contestar la pregunta, un científico formulará una hipótesis de la respuesta a la pregunta. En nuestro ejemplo hay varias posibles hipótesis, pero una hipótesis podría ser que una fuerza invisible (gravedad) jaló el vaso al suelo.
Experimentación: De todos los pasos en el método científico, el que verdaderamente separa la ciencia de otras disciplinas es el proceso de experimentación. Para comprobar, o refutar, una hipótesis el científico diseñará un experimento para probar esa hipótesis. A través de los siglos, muchos experimentos han sido diseñados para estudiar la naturaleza de la gravedad. Detengámonos en uno de ellos.
Registro y Análisis de datos: dentro de la labor científica es indispensable la recolección de datos(observaciones iniciales, resultados durante ya al final del experimento) en forma organizada, de manera que sea posible determinar relaciones importantes entre estos, para lo cual se utilizan tablas, graficas y en algunos casos dibujos científicos.
Análisis de Resultados: a fin de extraer la mayor información de los datos recolectados Las personas de ciencia los someten a muchos estudios; entre estos en análisis estadístico, que consisten en utilizar las matemáticas para determinar la variación de un factor, tal como la
Pronostica la hipótesis. En realidad, al interpretar los datos reunidos dentro de una experiencia, lo mas importante es comparar los registros iniciales con los obtenidos durante y al final del experimento, dando explicaciones o razones por las cuales existen cambios en los datos o se mantienen iguales Siempre que se realiza un análisis se debe contar con un soporte teórico que apoye los planteamientos hechos en relación con el problema.

Conclusiones: finalmente, después del análisis riguroso de los datos es importante plantear conclusiones que permitan tanto el investigador como a otras personas identificar con facilidad los resultados del estudio, determinando de forma precisa y resumida si la hipótesis planteada sobre el problema fue o no comprobada.

HISTORIA DE LA CIENCIA:

Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento remontan a los tiempos prehistóricos, como atestiguan los dibujos que los pueblos del paleolítico pintaban en las paredes de la cueva, los datos numéricos grabados en hueso o piedra o los objetos fabricados por las civilizaciones del neolítico.

Las culturas mesopotámicas aportaron grandes datos sobre la astronomía, sustancias químicas o síntomas de enfermedades inscritas en caracteres cuneiformes sobre tablilla de arcilla.otras tablillas que datan de los 2000 A.C. demuestran que los babilónicos conocían el teorema de Pitágoras, resolvían ecuaciones y desarrollaron el sistema sexagesimal del que se deriva las unidades modernas para tiempos y ángulos.

En el valle Nilo se descubrieron papiros de un periodo próximo al de la cultura mesopotámica, en el cual se encontraba información de la distribución del pan y la cerveza, y la forma de hallar el volumende una parte de la pirámide, el sistema de medidas egipcio y el calendario que empleamos todos estos datos proceden de las antiguas civilizaciones antiguas.

Uno de los primeros sabios griegos que investigo las causas fundamentales de los fenómenos naturales fue, en el siglo VI a. C., el filosofo Tales de Mileto que introdujo el conceptode que la tierra era un disco plano que flotaba en el elemento universal, el agua. El matemático y filósofo Pitágoras, postulo que una Tierra esférica que se movía en una orbita circular alrededor de un fuego central. En Atenas, en el siglo IV a. C., la filosofía natural jonica y la ciencia matemática pitagórica llegaron a síntesis en la lógica de Platón y de Aristóteles.

Aristóteles en su pensamiento destaca la teoría de las ideas, que proponía que los objetos del mundo físico solo se parecen o participan de las formas perfectas del mundo ideal, y que solo las formas perfectas pueden ser el objeto del verdadero conocimiento. También estudió y sistematizó casi todas las ramas existentes del conocimiento y proporcionó las primeras relaciones ordenadas de biología, psicología, física y teoría literaria.

Arquímedes realizo grandes contribuciones a la matemática teórica, además también aplico la ciencia en la vida diaria. El sistema de Tolomeo la teórica geocéntrica la cual postula que la Tierra es el centro del universo.

Nicolás Copernico revoluciono la ciencia al postular que la tierra y los demás planetas giran alrededor del sol estacionario.

Galileo es físico italiano marco el rumbo de la física moderna al insistir en que la Tierra y los astros regían por un mismo conjunto de leyes.Defendio la antigua idea de que la Tierra giraba entorno al Sol, y puso en duda la creencia igualmente se que la Tierra era el centro del universo.

Isaac Newton aporto la teoría de la ley de gravitación universal, en 1687, al mismo tiempo creo lo que hoy llamamos calculo.

John Dalton se le conoce por desarrollar la teoría atómica de los elementos y compuestos. Dalton fue el primer científico en clasificar los elementos por su peso atómico.

Al mismo tiempo, la invención del calculo por parte se Newton y del filosofo y matemático alemán Gottfried Leibniz sentó las bases de la ciencia y las matemáticas actuales.

Michael Faraday uno de los científicos mas eminentes del siglo XIX, realizo importantes contribuciones a la física y la química entre ellas las leyes de la electrolisis y el descubrimiento del benceno.

Los descubrimientos de Newton de Leibniz y del filosofo francés Rene Descartes dieron paso a la ciencia materialista del siglo XVIII, que trata de explicar los procesos vitales a partir de su base físico-química.

La confianza en la actitud científica influyó también en las ciencias sociales e inspiró el llamado Siglo de las Luces, que culminó en la Revolución Francesa de 1789. El químico francés Antoine Laurent de Lavoisier publicó el Tratado elemental de química en 1789 e inició así la revolución de la química cuantitativa.

Esta teoría revolucionaria se publicó en 1859 en el famoso tratado El origen de las especies por medio de la selección natural.

Los avances científicos del siglo XVIII prepararon el camino para el siguiente, llamado a veces "siglo de la correlación" por las amplias generalizaciones que tuvieron lugar en la ciencia. Charles Darwin estuvo influenciado por el geólogo Adam Sedgwick y el naturalista John Henslow en el desarrollo de su teoría de la evolución de las especies. Otras grandes figuras de esta época también fueron: Jhon Dalton con la teoría atómica de la materia, las teorías electromagnéticas de Michael Faraday y J ames

Clero Maxwell y el físico británico James Prescott con la ley de la

Conservación de la energía.

Y por supuesto Albert Einstein con la teoría de la relatividad y por sus hipótesis sobre la naturaleza corpuscular de la luz, es considerado uno de los mayores científicos de toda la historia.

Por otra parte a principios de siglo XX el científico Carl Von Lineo tenia un profundo interés por la botánica y desarrollo un sistema para clasificar las plantas en el que utilizaba un método binomial de nomenclatura significa.

En el siglo XIX se han visto avances como lo es el genoma humano, el proyecto de la NASA, que ha sido un gran paso para el hombre, el desarrollo de la bomba atómica, el descubrimiento de la vacuna de la poliomielitis ,la malaria, la fiebre amarilla y demás, estamos en una constante evolución y todo esto se debe gracias a que los esfuerzos que han realizado los matemáticos, filósofos, biólogos y demás que se cuestionaron, analizaron y razonaron cosas sencillas de la vida cotidiana que en verdad son grandes cosas al ser descubiertas.



TECONOLGIA

Hoy en día la ciencia y la tecnología están íntimamente relacionadas y generalmente las tareas que componen estos dos ámbitos se reúnen en un sólo concepto. De esta manera, tanto la UNESCO como la OCDE, definen a las actividades científicas y tecnológicas (ATC) como aquellas “que están estrechamente relacionadas con la producción, la promoción, la difusión y la aplicación de los conocimientos científicos y técnicos, en todos los campos de la ciencia y la tecnología. Se señala además, que se clasifican en tres tipos: la investigación científica y desarrollo experimental (IDE), la enseñanza y la formación científica y tecnológica (EFCT) y los servicios científicos y tecnológicos (SCT).
En México las definiciones del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología relativas al tema se apegan a los manuales de la UNESCO y la OCDE. Por su parte, la Comisión de Ciencia y Tecnología de la Cámara de Diputados de Diputados no cuenta con una definición específica sobre el tema; no obstante, la Constitución estipula en el artículo 3 la obligación del Estado para apoyar la investigación científica y tecnológica; y, faculta al Congreso mexicano, en su artículo 73, legislar en la materia.

Los desarrollos tecnológicos logrados por la humanidad le permitieron abandonar por primera vez la superficie terrestre en la década de 1960, iniciando así la exploración del espacio exterior.
Tecnología es el conjunto de conocimientos que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.
La actividad tecnológica influye en el progreso social y económico, pero también ha producido el deterioro de nuestro entorno (biosfera). Las tecnologías pueden ser usadas para proteger el medio ambiente y para evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradación de los recursos materiales y energéticos de nuestro planeta. Evitar estos males es tarea no sólo de los gobiernos, sino de todos. Se requiere para ello una buena enseñanza-aprendizaje de la tecnología en los estudios de enseñanza media o secundaria y buena difusión de los problemas, diagnósticos y propuestas de solución en los medios de comunicación social.


Definición

La versión 1992 del Diccionario de la Real Academia daba las siguientes acepciones de tecnología:
1. Conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecánico o arte industrial. Esta acepción era incompleta porque hay tecnologías que no corresponden a oficios mecánicos, como las informáticas. Era ambigua porque sugería una inexistente relación entre tecnologías y artes. Era tautológica porque las que antiguamente se denominaban artes industriales hoy se denominan técnicas, concepto que en el habla cotidiana es sinónimo de tecnología.
2. Tratado de los términos técnicos. Esta acepción se refiere sólo a la terminología técnica, la parte verbalmente expresable de los saberes tecnológicos.
3. Lenguaje propio de una ciencia o de un arte. Esta acepción es similar a la anterior.
4. Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto. Esta acepción es sólo aplicable a las tecnologías industriales.


Funciones de las tecnologías


Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación social, comprensión del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estéticos (deportes, música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas).
Diferencias entre tecnologías, técnicas, ciencias, y artes
Ni el habla cotidiana ni los tratados técnicos establecen claramente la diferencia entre tecnologías y técnicas. Las tecnologías simples tienden a ser llamadas técnicas (por ejemplo, la técnica de colocación de clavos). Las tecnologías complejas usan muchas tecnologías previas simples estableciendo una amplia gradación de complejidad en uno de cuyos extremos están las tecnologías más complejas, como las electrónicas y las médicas, y en el otro las técnicas, generalmente manuales y artesanales, más cercanas a la experiencia directa de las personas como hizo notar Claude Lévi-Strauss. En algún punto intermedio desaparece o se hace borrosa la distinción entre tecnologías y técnicas. En el lenguaje técnico es frecuente denominar tecnologías a los saberes prácticos más racionales y transmisibles con mayor precisión (generalmente a través de textos, gráficos, tablas y representaciones varias y complejas), mientras que a las técnicas se les asigna un carácter más empírico que racional.
Algunas de las tecnologías actuales más importantes, como la Electrónica, consisten en la aplicación práctica de las ciencias (en ese caso el Electromagnetismo y la Física del estado sólido). Sin embargo, no todas las tecnologías son ciencias aplicadas. Tecnologías como la agricultura y la ganadería precedieron a las ciencias biológicas en miles de años, y se desarrollaron de modo empírico, por ensayo y error (y por ello con lentitud y dificultad), sin necesidad de saberes científicos. La función central de las ciencias es caracterizar bien la realidad, aunque no sea visible o vaya contra el "sentido común": describir y categorizar los fenómenos, explicarlos con leyes o principios lo más simples posibles y tal vez (no siempre) predecirlos.

Métodos de las tecnologías
Las tecnologías usan, en general, métodos diferentes del científico, aunque la experimentación es también usado por las ciencias. Los métodos difieren según se trate de tecnologías de producción artesanal o industrial de artefactos, de prestación de servicios, de realización u organización de tareas de cualquier tipo.

Un método común a todas las tecnologías de fabricación es el uso de herramientas e instrumentos para la construcción de artefactos. Las tecnologías de prestación de servicios, como el sistema de suministro eléctrico hacen uso de instalaciones complejas a cargo de personal especializado.
Herramientas e instrumentos
Los principales medios para la fabricación de artefactos son la energía y la información. La energía permite dar a los materiales la forma, ubicación y composición que están descriptas por la información. Las primeras herramientas, como los martillos de piedra y las agujas de hueso, sólo facilitaban la aplicación de fuerza por las personas aplicando los principios de las máquinas simples.

Las herramientas más elaboradas incorporan información en su funcionamiento, como las pinzas pelacables que permiten cortar la vaina a la profundidad apropiada para arrancarla con facilidad sin dañar el alma metálica. El término instrumentos, en cambio, está más directamente asociado a las tareas de precisión, como en instrumental quirúrgico, y de recolección de información, como en instrumentación electrónica y en instrumentos de medición, de navegación náutica y de navegación aérea.
Las máquinas herramientas son combinaciones complejas de varias herramientas gobernadas (actualmente mediante computadoras/ordenadores) por información obtenida por instrumentos también incorporados en ellas.


Economía y tecnologías
Las tecnologías, aunque no son objeto específico de estudio de la Economía, han sido a lo largo de toda la historia y son actualmente parte imprescindible de los procesos económicos, es decir, de la producción e intercambio de cualquier tipo de bienes y servicios. Desde el punto de vista de los productores de bienes y de los prestadores de servicios, las tecnologías son el medio indispensable para obtener renta. Desde el punto de vista de los consumidores, las tecnologías les permiten obtener mejores bienes y servicios, usualmente (pero no siempre) más baratos que los equivalentes del pasado. Desde el punto de vista de los trabajadores, las tecnologías disminuyen los puestos de trabajo al reemplazarlos crecientemente con máquinas. Estas complejas y conflictivas características de las tecnologías requieren estudios y diagnósticos, pero fundamentalmente soluciones políticas mediante la adecuada regulación de la distribución de las ganancias que generan.



EL PROYECTO DE INVESTIGACION



---ELEMENTOS Y IMPORTANCIA
Elementos del proyecto de investigacion
Los elementos de proyecto pueden ser archivos, referencias a bibliotecas, conexiones de datos y carpetas que estén dentro del contenedor de tipo proyecto. Algunos elementos representan elementos físicos que pueden localizarse en lugares de almacenamiento. Otros elementos son vínculos y representan punteros a otros elementos que pueden residir dentro de un servicio, módulo u otro componente.

Sin embargo, lo más probable en la mayoría de los casos es que su trabajo se encuentre en los archivos que utiliza para determinar las partes de la aplicación. El modo en que se administren estos archivos dentro del proyecto vendrá determinado por el propio proyecto. El Explorador de soluciones mostrará el archivo o el conjunto de archivos necesarios para desarrollar el elemento. Para obtener más información sobre cómo los proyectos administran elementos, vea Administración de elementos en proyectos. Para obtener más información sobre administración de elementos dentro de un tipo de proyecto específico, vea la documentación correspondiente al tipo de proyecto o lenguaje que le interese.
Todos los productos de desarrollo de Visual Studio ofrecen una serie de plantillas de elementos predefinidas. Puede utilizar una de las distintas plantillas que existen para crear los elementos que vaya a necesitar para desarrollar la aplicación, clase, control o biblioteca. Por ejemplo, si decide crear un formulario Windows Forms, el proyecto le ofrecerá un elemento de dicho formulario para que lo agregue y lo personalice. De forma similar, si decide crear una aplicación Web, el proyecto le ofrecerá un elemento de formulario Web Forms. Para obtener más información sobre los tipos de proyecto y las plantillas para cada lenguaje, vea Agregar nuevo elemento (Cuadro de diálogo).
Para obtener más información sobre Vea
Archivos independientes que están excluidos de las generaciones de proyectos y soluciones. Archivos varios

Visual Studio .NET admite todos los tipos de archivo. Ofrece una breve descripción de cada tipo y vínculos con descripciones detalladas de los tipos de archivo más novedosos o importantes. Tipos y extensiones de archivo en Visual Studio

Elementos independientes del proyecto que varios proyectos pueden compartir y que están incluidos en generaciones de soluciones. Elementos de una solución

Realizar tareas relacionadas con la administración de archivos. Administrar soluciones, proyectos y archivos

Introducción al concepto de solución. Soluciones como contenedores

Información general y conceptual sobre proyectos. Proyectos como contenedores






IMPORTANCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACION

INTRODUCCIÓN En este trabajo se puede apreciar de manera abierta la forma básica de cómo se elabora un trabajo de elaboración de proyectos explicando básicamente las definiciones mas primordiales y nos da una visualización especifica de lo que a continuación realizaremos en el transcurso de la materia. Donde se apreciara el impacto que tiene, los factores críticos que se toman para que sea rentable los diferentes estudios que se realizan además del monitoreo y la manera de presentación del proyecto. Todo proyecto de inversión genera efectos o impactos de naturaleza diversa directos, Indirectos, externos e intangibles. Estos últimos rebasan con mucho las posibilidades de su medición monetaria y sin embargo no considerarlos resulta pernicioso por lo que representan en los estados de animo y definitiva satisfacción de la población beneficiaria y perjudicada. En la valoración económica pueden existir elementos perceptibles por una comunidad como perjuicio o beneficio, pero que al momento de su ponderación en unidades monetarias, sea imposible o altamente difícil materializarlo. En la economía contemporánea se hacen intentos, por llegar a aproximarse a métodos de medición que aborden los elementos cualitativos, pero siempre a una apreciación subjetiva de la realidad. No contemplar lo subjetivo o intangible presente en determinados impactos de una inversión puede alejar de la práctica la mejor recomendación para decidir, por lo que es conveniente intentar alguna metodología que abarque lo cualitativo en lo cuantitativo.

IMPORTANCIA DE LOS PROYECTOS
1.1- CONCEPTO E IMPORTANCIA DE PROYECTOS. Es una propuesta de acción técnico económica para resolver una necesidad utilizando un conjunto de recursos disponibles, los cuales pueden ser, recursos humanos, materiales y tecnológicos entre otros. Es un documento por escrito formado por una serie de estudios que permiten al emprendedor que tiene la idea y a las instituciones que lo apoyan saber si la idea es viable, se puede realizar y dará ganancias.

CONCEPTO DE PROYECTOS Tiene como objetivos aprovechar los recursos para mejorar las condiciones de vida de una comunidad, pudiendo ser a corto, mediano o a largo plazo. Comprende desde la intención o pensamiento de ejecutar algo hasta el término o puesta en operación normal. Responde a una decisión sobre uso de recursos con algún o algunos de los objetivos, de incrementar, mantener o mejorar la producción de bienes o la prestación de servicios. 1.1.1- Hay cuatro estudios principales que se elaboran en un proyecto de inversión lo cuales son:

EL ESTUDIO DEL MERCADO: El objetivo aquí es estimar las ventas. Lo primero es definir el producto o servicio: ¿Qué es?, ¿Para que sirve?, ¿Cuál es su “unidad”: piezas, litros, kilos, etc.?, después se debe ver cual es la demanda de este producto, a quien lo compra y cuanto se compra en la ciudad, o en le área donde esta el “mercado”. Una vez determinada, se debe estudiar la OFERTA, es decir, la competencia ¿De donde obtiene el mercado ese producto ahora?, ¿Cuántas tiendas o talleres hay?, ¿Se importa de otros lugares?, se debe hacer una estimación de cuanto se oferta. De la oferta y demanda, definirá cuanto será lo que se oferte, y a que precio, este será el presupuesto de ventas. Un presupuesto es una proyección a futuro.

1.1.1.2-EL ESTUDIO TECNICO. El objetivo de aquí es diseñar como se producirá aquello que venderás. Si se elige una idea es porque se sabe o se puede investigar como se hace un producto, o porque alguna actividad gusta de modo especial. En el estudio técnico se define: Donde obtener losDonde ubicar la empresa, o las instalaciones del proyecto. Que personal es Que maquinas y procesos usar. Materiales o materia prima. Necesario para llevar a cabo este proyecto. En este estudio, se describe que proceso se va a usar, y cuanto costara todo esto, que se necesita para producir y vender. Estos serán los presupuestos de inversión y de gastos.

1.1.1.3- EL ESTUDIO FINANCIERO. Aquí se demuestra lo importante: ¿La idea es rentable?,. Para saberlo se tienen tres presupuestos: ventas, inversión, gastos. Que salieron de los estudios anteriores. Con esto se decidirá si el proyecto es viable, o si se necesita cambios, como por ejemplo, si se debe vender mas, comprar maquinas mas baratas o gastar menos. Hay que recordar que cualquier “cambio” en los presupuestos debe ser realista y alcanzable, si la ganancia no puede ser satisfactoria, ni considerando todos los cambios y opciones posibles entonces el proyecto será “no viable” y es necesario encontrar otra idea de inversión. Así, después de modificaciones y cambios, y una vez seguro de que la idea es viable, entonces, se pasara al último estudio.
1.1.1.4- EL ESTUDIO DE ORGANIZACIÓN. Este estudio consiste en definir como se hará la empresa, o que cambios hay que hacer si la empresa ya Que pasos se Que régimen fiscal es le mas conveniente. Esta formada. Necesitan para dar de alta el proyecto. Como organizaras la empresa cuando el proyecto este en operación





PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACION
“Es más importante para la ciencia, saber formular problemas, que encontrar soluciones”
Alberth Einstein
No debemos olvidarnos que la elección de un tema para investigar quizá se constituya como el evento que prima en una investigación, pues depende de esta etapa para que el desarrollo de la investigación siga un rumbo preestablecido, concluir con la meta.

SELECCIÒN Y DEFINICIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
Cuando una persona s e ve abocada a la realización de una investigación y en especial de un proyecto, su mayor preocupación es definir el tema, de esta decisión depende la conclusión pronta ò tarde a de la investigación , pero como se toma esta decisión, que esta influenciada por los aspectos intrínsecos y extrínsecos,...
Para tener la idea clara se deben formular una serie de preguntas orientadoras
para la elaboración de un problema, entre ellas podemos mencionar a ;
Es de interés el tema
Existe información sobre ese fenómeno ò sobre similares
Quien centraliza esa información
Que resultados obtuvieron anteriormente
Es un trabajo inédito
Cuando el investigador da respuesta a los interrogantes planteados, inicia la selección del tema de la observación directa de la realidad en la que se encuentra, al mismo tiempo el investigador debe posesionarse de la mayor cantidad de conocimiento sobre el tema que desea investigar, es decir debe transformarse en EXPERTO en ese tema ó debe ser asesorado por UN PROFESIONAL que cuente con ese bagaje de conocimiento, por otra parte las fuentes de información que se deberán utilizar son tanto directas como indirectas, ente estas pueden y deben ser primarias secundarias y en muy pocas ocasiones terciarias, lo que necesitamos es recolectar datos para tener un contexto que nos aclare nuestra inquietud, al mismo tiempo uno debe realizar este trabajo moroso para entender los propósito directos e implícitos del investigador.

CONCEPCION DEL PROBLEMA
El punto de partida para la investigación es elegir el tema ò problema , es establecer mediante una observación cual es la duda o la falta de conocimiento existente , en la actualidad los investigadores tienen a originar sus ideas creativas en la simple observación de la realidad en la que vive, en la revisión critica y lógica de trabajos similares ó diferentes al que desea realizar, esta bibliografía especializada le permitirá seguir pautas , seguir brechas en el conocimiento ò incluso transformarlo ò dar origen. Ya que las incongruencias ó aciertos de estas investigaciones puede ser guías motivadoras de la investigación, e incluso pueden permitir surgir nuevas ideas en otro contexto, marco y realidad.

SELECCIÓN DEL PROBLEMA
Para seleccionar un problema este debe cumplir con ciertos parámetros, el primero:
• carrera, se debe elegir los problemas de acuerdo ala especialidad profesional que tiene el investigador ó en base a la destreza que quiera tener a futuro (nivel de correspondencia)Ej. Enfermería
• elección del área, es decir en que grupo de conocimientos previos ò nuevos iniciare mi investigación, ej. Ciencias de la Salud
• elección de la asignatura, es decir cual será la materia que permitirá circunscribir la investigación, Ej. Microbiología
• elección del tema, una vez que el investigador conozca la asignatura ò la materia, dividirá a esta en la mayor cantidad de temas que pueda , contenidos de los que deberá elegir uno ó dos, según su inclinación personal, o de grupo, y su interés cuales quiera que sea este, por otra parte nos permite trabajar con información especializada sobre un determinado tópico, por ej. Micosis
• elección del temas específico, una vez con el tema general ha sido identificado es necesario discriminar aquellos posibles de realiza r de los imposibles, reduciendo así aún más el campo de acción del futuro investigador, de hecho es el problema que nosotros queremos investigar, por ej. Micosis en tejido necrótico (hongos en cadáveres)
• Situación problemica, el tema especifico se descompone en situaciones problémicas, que a su vez se descomponen en otras más pequeñas, todas interrelacionadas en la estructura problémica (problema ò fenómeno) , de ahì que nos permite formular el primer intento de una pregunta científica, por ej. Cuáles serán los agentes micóticos que se observan en el tejido necrótico del anfiteatro, Área de Ciencias de la Salud. Gestión 2003

DELIMITACION DEL PROBLEMA
Para poder definir un problema primero debemos definirlo, de ahí que es necesario que ubiquemos los parámetros que engloben la información que buscamos:


DEFINICION DEL PROBLEMA
Una vez elegido el tema ò problema a investigar es necesario conocer sus
Componentes, es decir la amplitud y contenido del mismo para identificar las características ó valores del fenómeno, es decir debemos saber delimitar los alcances, errores, funciones, factibilidad, utilidades, los lazos con otros problemas
(Anexos) etc.

CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS
A continuación proponemos algunas pistas para clasificar los problemas. Pero, antes definamos los términos que vamos a emplear.
Cuando decimos "no responde a nuestras expectativas" nos estamos refiriendo a que no ocurre lo que esperamos, es decir, lo que ocurre habitualmente.
Esto significa que para detectar un problema debemos conocer previamente la situación, el hecho o el proceso. Sólo así seremos capaces de elaborar algún tipo de explicación de lo que estamos observando. Veamos un ejemplo.
Nosotros sabemos que José, uno de nuestros compañeros, es puntual, no falta nunca y, si alguna vez lo hace, avisa previamente.
Si cuando llegamos al servicio no lo encontramos, seguramente comenzaremos a Preguntarnos: ¿Qué le habrá pasado a José?


VALORACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Se refiere a que nuestro problema a estudiar debe presentar aspectos
específicos de la situación a investigar, el conocimiento a buscar no debe ser amplio ni difuso de tal manera que nos sea difícil identificar el problema a desentrañar, nos permite determinar la extensión del problema, verificar una serie de aspectos por ejemplo factibilidad, temporalidad, especialidad, originalidad, relevancia, interés, entre otros.
• UTIL, para resolver, en lo posible, la problemática de salud de área en la que estamos prestando servicio, servirá de algo ó cambiaremos la realidad de algún entorno al realizar la investigación, modificaremos sustancial ó someramente nuestra realidad, será determinante para el conocimiento aquello que queremos investigar, “debemos cuestionarnos todo lo posible antes de iniciar una investigación pues una vez comenzada es imposible enmendar errores” Le Thierre 1998
• FACTIBLE, es decir, abordable desde el nivel de¡ servicio en el cual estamos trabajando y con los recursos disponibles, es decir contamos con los recursos humanos, financieros, sociales, culturales, educativos, técnicos, tiempo, destreza, etc., para iniciar y concluir este proyecto, al mismo tiempo la capacidad del investigador es la adecuada para este tipo de trabajo (grado de conocimiento), ó existirá posibilidades de conocimiento por la variedad de fuentes de información con la que contamos, el acceso a las misas, podré obtener esta información fácil y fidedignamente, existirá técnicas de abordaje preestablecidas para este tipo de investigación, existirá la competencia necesaria tanto del investigador como del investigado, existirá el suficiente conocimiento del campo de investigación (ideales del investigador).
• PRACTICA, cuyos resultados sean de aplicación inmediata, en el campo objeto de estudio transformando con esto la realidad existente e incluso creando una realidad alterna de mejores condiciones.
• ORIGINALIDAD, se refiere que el problema no haya sido investigado con anterioridad, ò si ya se realizo el estudio, se enfoque en otro aspecto nuevo con la misma categoría de ORIGINAL, esto se puede hacer realizando el mismo estudio pero cambiándole el enfoque, valores variables, escalas de medición u otros aspectos metodológicos.
• RELEVANCIA, no s e olvide que se debe considera la utilidad práctica ò teórica que encierra la investigación y cual será la utilización que se le dará a este conocimiento, su practicidad entre otros aspectos propios del investigador.
• INTERES, espontáneo ó dirigido del investigador, sea cual fuere deben motivar al investigador a concluir con su trabajo de investigación respondiendo a los fenómenos creadores del problema.

OTROS CUESTIONAMIENTOS QUE DEBEMOS REALIZAR

¿QUÉ PROBLEMA ELEGIREMOS?
La elección de un problema requiere un período previo de observación. No podemos decir cuán largo será ese período porque eso dependerá de interés que tengamos en realizar la tarea con eficiencia y eficacia y las dificultades con que tropezamos frecuentemente.
Desde el punto de vista científico. los intereses que rigen la investigación pueden
ser de tres tipos.
- Investigación pura, aquella que responde a la curiosidad de saber qué pasa allí, donde la observación 'ingenua no alcanza a desentrañar los procesos que producen el fenómeno observado.
- Ordenamiento intrínseco, es la que busca reducir un conjunto de datos acumulados en censos, registros hospitalarios, estadísticas vitales, etc. a un orden comprensible, estableciendo relaciones entre los datos.
- Investigación aplicada, es la que realiza el investigador para resolver algún problema.
En la elección del problema a investigar entran a jugar otros factores que no dependen del problema en sí, sino de quienes lo abordan. Veamos algunos de esos factores.
Los juicios de valor. Las preferencias personales siempre se filtran en todo trabajo de investigación, pero si bien no podemos evitarlas, podemos controlarlas.
El contexto social en el cual estarnos inmersos. La influencia del contexto social en el cual trabajamos, no siempre es reconocida, y mucho menos explicitada. Está relacionada con los estímulos económicos y de otro tipo, como son- publicación, promoción, prioridad, que se disponen para algunos temas en detrimento de otros.
El grado o nivel de conocimiento que tengamos acerca del problema planteado. Debemos tener bien claro el campo del conocimiento en que se inscribe el problema y nuestra capacidad académica para abordarlo. El trabajo interdisciplinario amplía la capacidad del equipo investigador pues permite abordar los problemas desde distintas perspectivas y más integralmente.
El interés personal por la actividad científica. Nuestro interés personal por la actividad científica es fundamental. Lo consideramos así porque la experiencia nos indica que la investigación, además de conocimientos, requiere por parte de¡ investigador, una importante cuota de interés por este tipo de trabajo.
¿Cómo tomamos la decisión?
Además de la observación estructurada, podemos recurrir a otras fuentes donde encontrar un problema para investigar. Supongamos que hurgando en los distintos registros hospitalarios encontramos algunos problemas vinculados con-.
- las opiniones y actitudes de la población respecto de la utilización de servicio.
- el funcionamiento de la institución,
- la influencia que el servicio tiene en el comportamiento sanitario de la comunidad-,
- los factores que hacen posible que la enfermedad se instale (agentes patógenos, factores de ambiente, condiciones de¡ estado general de salud de las personas).

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA ELECCION DEL PROBLEMA

PLANIFICACION Y ORGANIZACIÒN ANTES DE COMENZAR A INVESTIGAR
Todo debemos preverlo antes, y más aún, tenemos que estar en condiciones predecir cuáles han de ser las posibles dificultades que encontraremos par disponer, en su momento, de un recurso para contrarrestar sus efectos y asegura la continuidad de¡ proceso.
Tengamos presente que la investigación intenta conocer la realidad y ésta no es estática y mucho menos inmutable. No caigamos en el error de creer que laboriosidad que exige la organización de la investigación nos hace "perder tiempo".
Aquellos que se inician en la actividad científica calculan que en uno o dos meses pueden preparar el diseño y comenzar a investigar inmediatamente. Ignoran que todo el tiempo que invierten en la preparación de la investigación es tiempo que ganan para realizar el trabajo de campo o la recolección de datos y para el análisis de los materiales recogidos.
También ignoran que desde el momento en que alguna situación problemática les llama la atención y comienzan a observar el fenómeno planteándose preguntas y respuestas tentativas, ya iniciaron el proceso que, casi inadvertidamente, los conducirá al planteamiento del problema y a la búsqueda de un camino (método) que los lleve hasta la explicación buscada.


ESCRIBIR LA PREGUNTA CIENTIFICA
Una forma de plantear el problema como pregunta científica es la siguiente:
• delimitando la ubicación temporal y geográfica de problema,
• estableciendo el período o momento en que se observa, así como el lugar en que se produce,
• individualizando a los grupos o personas que están afectados por el problema, pues estos serán la fuente de los datos necesarios para el estudio. De esta forma podemos evaluar si es posible tener acceso o no a las unidades de observación,
• especificando el contexto en el cual está inserto, las condiciones sociopolíticas y económicas que pueden gravitar sobre el problema,
• estableciendo sus conexiones con otras áreas o la influencia que éstas puedan ejercer sobre el problema a estudiar-,
• prediciendo las posibles consecuencias que se producirían si no se tomaran medidas para resolver el problema observado;
• especificando la utilidad que podrían tener los resultados que arroje la investigación a realizar.
En líneas generales podemos expresar a la pregunta científica como el inicio del final del trabajo de investigación, “ el 60 % de un trabajo de investigación se define con la pregunta de investigación “ Matthos.





MARCO TEORICO CIENTIFICO


MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL PARA UN SISTEMA DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICO

INTRODUCCIÓN

Los antecedentes proporcionados por varios autores, permiten señalar que la investigación científica en América Latina y el Caribe, salvo raras excepciones, se encuentra en un estado de depresión. Las características de esta actividad han sido resumidas por Guarga, las cuales son: reducida dimensión, reducido impacto y ejecución, principalmente universitaria y de carácter fundamental. Es posible agregar que existen, además, factores socioeconómicos que agravan este problema, el cual se materializa principalmente por la ausencia de vínculos entre la sociedad y sus intereses concretos y reales, con los procesos de investigación que se realizan en su seno.Esta falta de vínculos constituye un freno para la formación de potenciales científicos en nuestra región.

Los intentos de estudiar esta problemática, tanto desde el punto de vista descriptivo, como causal, muestran que la mayoría de los trabajos están focalizados en el análisis de los factores cuantificables de la investigación y no en los factores de carácter cualitativo. Así, los problemas asociados con las políticas científicas y el concreto desarrollo y expresión del potencial científico no se encuentran caracterizados. A nuestro parecer, esto constituye una limitación para determinar con mayor precisión las causas asociadas a la depresión antes señalada y no toma en consideración las interacciones y el sinergismo existente entre todos los recursos para la investigación.

De este modo, el potencial y los recursos de la ciencia son conceptos importantes en la experiencia organizativa de la política científica, el reforzamiento de la base técnica y material de la investigación y el adiestramiento del personal científico, entre otros aspectos. Pero estos conceptos no son sinónimos, mientras el potencial científico es un concepto sistémico que involucra profundas y complejas interacciones de sus componentes (elementos) bajo condiciones de actividad sinérgica entre ellos, los recursos de la ciencia pueden ser descritos sólo como un conjunto de componentes.


De este modo, el concepto de potencial científico desempeña un papel importante en todos los niveles de la dirección de la ciencia. No obstante, no existe uniformidad en la comprensión de la esencia de su contenido. Se asocia generalmente con este concepto aspectos como son la cantidad y estructura de la mano de obra científica, el nivel de abastecimiento material y técnico, el financiamiento disponible y el sistema de información a disposición para la ciencia en un periodo determinado. Sin embargo, aunque éstos desempeñan un papel importante en el desarrollo de la ciencia, sólo sirven para describir y analizar el potencial científico y constituyen “elementos” del sistema potencial. De aquí emergen indicadores cuantitativos y reflejan en cierto modo la capacidad posible de un sistema, pero el concepto de potencial científico no es sólo la capacidad del mismo, sino la “capacidad desplegada” de dicho sistema.
La ampliación de una serie de indicadores, especialmente los cuantificables, es un paso importante, pero esto no es más que ampliar el carácter cuantitativo del concepto, a menos que se haya comprendido la naturaleza, las propiedades y las limitaciones del fenómeno a describir o considerar.Por tanto, el objeto de este trabajo es discutir el contenido del concepto de potencial científico desde un punto de vista teórico y cómo este puede influir en el desarrollo de la ciencia. Por otra parte, este trabajo pretende generar una discusión al respecto que permita avanzar más en la precisión del mismo y del impacto que pueda tener en los distintos sistemas de investigación científica (por extensión, las universidades) en nuestra región.


EL CONCEPTO DE POTENCIAL CIENTIFICO

El concepto de potencial es algo que puede suceder o existir, pero que no existe aún. Por tanto, este concepto define el nivel de capacidades de un sistema. Como consecuencia, resulta que el potencial científico es una medida de las capacidades de una determinada organización científica en un periodo dado en el cuerpo de conocimientos y en el empleo y descubrimiento de las leyes naturales de la o las disciplinas que le competen.

El sistema de actividades que abarca la idea de potencial científico incluye la investigación fundamental, así como la aplicada y el desarrollo. Este tipo de investigaciones constituye el núcleo de un sistema más amplio caracterizado por la noción de potencial científico y tecnológico. Pero este sistema incluye, además, los subsistemas de producción social, los cuales sirven de instrumento para la transferencia de tecnología desde la investigación y desarrollo a la producción, a la práctica social y al equipamiento tecnológico de la producción social, los cuales están caracterizados por ciertos indicadores que representan el nivel técnico, el ensayo de la tecnología más reciente, etcétera.


La organización de la actividad científica, entonces, tiene una inmensa injerencia en el nivel logrado por un potencial científico. La organización implica vínculos que unen todos los recursos y elementos en un sistema integral con cierta potencia. Un bajo nivel de organización y dirección podría ser compensado por un consumo excesivo de recursos humanos y materiales, a veces. Pero, un nivel más elevado de organización y dirección hace posible que se resuelvan los mismos problemas, con menos gastos. La diferencia en la forma en que está organizada esta interacción entre recursos puede ocasionar una diferencia sensible en el valor potencial con la misma cantidad de recursos. Pero, la organización actúa en la formación del potencial científico en una forma esencialmente diferente si es comparado con los recursos. Este componente es definitivamente el menos cuantificable de todos. Desde luego que son muchos los factores que interactúan en el proceso organizativo y ellos agregan particularidades a cada grupo científico.

Como consecuencia, no existe una relación lineal entre el valor del potencial y la cantidad de recursos invertidos. Por tanto, puede expresarse que la idea de potencial científico como un total de “entradas” al sistema científico conduce inevitablemente a un estimado erróneo sino se considera la naturaleza y el carácter integrado del sistema y sus nexos con otros sistemas de la sociedad.
Si se presenta el potencial científico como una suma de recursos simplemente, los economistas pueden concluir que ahí radica su nivel óptimo y que no se puede sobrepasar ese nivel sin perjudicar a la sociedad en general. Sin embargo, si el potencial científico se interpreta como las capacidades de un sistema, la idea de nivel óptimo se transforma en un absurdo. La sociedad está interesada en que el potencial científico sea tan elevado como sea posible. Otra cosa es que los responsables de la conducción económica y estatal ignoren o se desentiendan conscientemente producto de las políticas imperantes en la actualidad.

La elevación y aplicación de diversos índices cuantitativos (en combinación con su análisis semántico) son muy útiles. No obstante, aún no ha surgido sobre esta base un enfoque satisfactorio del estimado de potencial científico.

El propósito principal de las mediciones cienciométricas es el sistema de comunicación científica, en especial el flujo de publicaciones y la tasa de citación de autores de diferentes países. No obstante, la cantidad de publicaciones no refleja el monto de la producción científica, y la tasa de citación de estas publicaciones no sirve como un indicador absoluto de la calidad de la producción.

Además de las ideas relacionadas con el enfoque sistémico, los estudios sobre el potencial científico y los recursos debe enriquecerse en su esfera metodológica. La medición directa de las entradas (recursos) y salidas (resultados de la investigación) de las actividades científicas no brindan un estimado confiable del estado y calidad de un sistema particular.

El problema metodológico del concepto en discusión se refiere a los aspectos operativos, al carácter personalmente activo de las interacciones entre los recursos. Lo más importante en el potencial científico es que éste debe tener la capacidad de incorporarse a situaciones preliminares, anticipadas de interacción, su sincronización en tiempo y lugar.

Otro aspecto es la posición activa del hombre en la actividad científica que no es suficientemente admitida en los problemas que conciernen con el potencial científico como medida de la interacción operativa entre los elementos de recursos científicos, el cual revelaría el conocimiento de uno de los caminos en cuanto al estimado y la regulación del potencial científico.13,15

Existen razones para suponer que hay una correlación entre el nivel del potencial científico y los recursos y los efectos asociados a la acción de los recursos. Es importante estar familiarizado con los efectos sinérgicos al explicar la ocurrencia de amplias características como resultado de la interacción de un conjunto de factores.
Se da por hecho que, conjuntamente con los mecanismos simples resultantes en el caso de efectos sinérgicos, tales como los mecanismos de balance (estructural y temporal), se desarrollan otros mecanismos operativos superiores en el ciclo de vida de cada sistema de investigación y desempeñan un importante papel en la habilidad de los sistemas científicos para autoorganizarse y adaptarse.


ESTRATEGIAS PARA LA REPRODUCCIÓN DEL POTENCIAL CIENTÍFICO

La evaluación y regulación del potencial científico es un importante problema a resolver concerniente con la calidad del mismo. Difícilmente esto podría solucionarse por los indicadores que dependen de la suma total de los recursos involucrados. Para enfocar este problema se requiere de un modelo sistémico de los efectos sinérgicos de interacción de todos los recursos antes mencionados. Sobre la base del dinamismo de esta interacción, es posible suponer que la incidencia del conjunto de efectos obtenidos en el marco de un sistema particular requiere de gastos de diferente índole y cantidades de recursos.

Marco científico
Como hemos mencionado en las primeras páginas, la Semántica Computacional que trata el léxico se nutre de fuentes pluridisciplinares. La Semántica Léxica es sin duda la principal. Muchas de las aportaciones teóricas de trabajos como los de Lyons (1977) o Cruse (1986) (y de otros autores como Coseriu o Jackendoff) han ayudado comprender cómo se organiza el léxico para tratarlo y representarlo mediante estructuras de significado. Otras aportaciones relevantes han venido de la mano de:
La Gramática Léxico Funcional.
El Modelo Relacional.
El Modelo Relacional de Anclajes.
La Inteligencia Artificial, uso de heurísticas, Representación del Conocimiento, teorías de grafos y redes.
La Psicolingüística y modelación de procesos cognitivos.
La Lógica-Matemática.
La Informática y modelos de datos con propiedades del diseño orientado a objetos.
Por otra parte, cuando hablamos de significado o de conocimiento, muchas ciencias reconocen estos temas como centrales en sus investigaciones, desde los antecedentes de la semántica: la Filosofía y la Teoría del Conocimiento, la Lógica, la Crítica Literaria y la Retórica, hasta las más modernas ciencias y técnicas (Neurolingüística, Inteligencia Artificial). El punto de vista de la Semántica requiere, al igual que las anteriores, una orientación clara del campo en el que se está investigando, así como la concreción de los útiles y conceptos propios. Es importante poner de manifiesto nuestra situación con respecto a estos temas.

Nuestro trabajo se encuadra en lo que se ha denominado en estos últimos años Semántica Computacional, disciplina enmarcada en la Lingüística Computacional, dentro la Lingüística Aplicada. En la Semántica Computacional hemos de tener en cuenta los siguientes puntos de vista:
1) El punto de vista de la Lingüística Teórica.
2) El punto de vista de la computación.
3) El punto de vista de la aplicación lingüística y la consecución de representaciones y programas informáticos eficaces.

Además, el marco teórico adoptado debe tener en cuenta el punto de vista de la computación, el cual impone fuertes condicionamientos:
Explicitud máxima para la definición de estructuras de datos y para la elaboración de algoritmos.
Restricciones formales en la representación.

A la vez que provee de:
Nuevas dimensiones al estudio al incorporarse el factor dinámico.
Nuevos elementos de validación del aparato teórico. Especial atención se presta al punto de vista de la Inteligencia Artificial y a los problemas de representación del conocimiento y razonamiento. La Semántica Léxica, además, estudia la denotación y no la referencia (y la connotación de la denotación y no de la referencia. Esta restricción al estudio de la denotación de los elementos léxicos de una lengua es una asunción clave para el desarrollo del presente trabajo, aunque desde el punto de vista informático la referencia siempre es una estructura de datos.
Por último, el tipo de aplicación lingüística (herramienta de escritura como un tesauro, módulo de un sistema de recuperación de información, módulo de un interfaz de lenguaje natural, etc.) puede imponer también importantes exigencias. No obstante, los recursos léxicos deben tener en cuenta el máximo número de aplicaciones posibles.

Esta pluridisciplinaridad requiere un importante esfuerzo para combinar el marco teórico y formal de la Lingüística con el marco teórico y formal de la informática, sin perder de vista las posibles aplicaciones del resultado. Teniendo en cuenta estas fronteras y exigencias, hemos tenido que adaptar nuestra posición teórica a partir de propuestas teóricas concretas diferentes.

Marco lingüístico teórico:
Semántica Léxica de la Gramática Funcional y Modelo relacional de Anclaje (Dik y Vossen).
Semántica Léxica descriptivo-estructural (Cruse).
Redes semánticas (Miller).

Marco lingüístico formal:
Principios formales de la Gramática de Interdependencias (Bernardo).
Teoría de los Elementos Relacionales (Chaffin & Herrmann).






EL  PROBLEMA DE INVESTIGACION



• La elección del tema o problema de investigación


El tema es el punto de partida el cual, como ya se mencionaba anteriormente, puede ser asignado por un docente si la investigación se realizará en el ámbito académico, o por una empresa u organización si la investigación responde a la firma de un contrato. Generalmente el término “tema” está familiarizado con trabajos monográficos de carácter descriptivo a nivel de pre-grado, asignaturas, cursos o materias.

Cuando el investigador identifica un problema o una situación que pretende investigar, el tema o título es la expresión conceptual simplificada de la situación problemática sujeto de investigación.

La operación preliminar cuando se parte de un tema consiste en desentrañar el problema o convertirlo a problema; en cambio, cuando se identifica una situación problemática la tarea consiste en expresas su formulación conceptual.



Para una buena selección del tema, conviene tener en cuenta las siguientes sugerencias:

• Examine sus experiencias personales, su lugar de trabajo, su comunidad, etc.

• Considere temas o problemas que alguna vez le inquietaron.

• Repase los programas de asignaturas, las notas o apuntes de clase.

• Entrevístese con expertos en áreas de actividad que sean de su interés.

• Infórmese de investigaciones publicadas o en proceso de publicación.

• Revise sugerencias de lecturas.

• Ver bibliografía en libros, enciclopedias, y catálogos en librerías.

• Lea artículos en revistas, periódicos y otras publicaciones.

• Consulte al staff de catedráticos.

• Recuerde experiencias de visitas a instituciones, empresas o comunidades.

• Ver el índice temático al final de la mayoría de libros.

• Observe ficheros de biblioteca.

• Navegue constantemente en Internet.



Pero además en la elección del tema, es necesario considerar ciertos factores de orden objetivo y subjetivo. Los primeros hacen relación al tema escogido y los segundos a la persona que va a realizar la investigación. Por lo tanto, debe evaluarse el riesgo de duplicidad, la factibilidad, el interés y la utilidad.



• La duplicidad: se refiere a evitar, sobre todo, que un tema ya estudiado anteriormente, no se vaya a repetir el uso de las mismas técnicas de investigación y el mismo enfoque.

• La factibilidad: tiene que ver con la posibilidad de realizar la investigación contando con los recursos de fuentes de información, técnicas adecuadas, factores económicos, habilidades especiales, tiempo, etc.

• El interés: por el tema elegido debe responder a criterios de satisfacción, la curiosidad intelectual, de una actitud crítica y dinámica. Se trabaja mejor en aquello que se tiene interés.

• La utilidad: está en relación con el interés; se considera que a mayor utilidad del trabajo, habrá mayor interés en la persona que lo realiza. La presentación de un trabajo puede representar una utilidad personal o institucional.











Marco teórico computacional:
Análisis y diseño orientado a objetos.
Modelos computacionales de memoria.
Razonamiento basado en propiedades booleanas.

Marco formal computacional:
Modelo relacionales de entidades y bases de datos relacionales.
Diseño orientado a objetos.
Estructuras anidadas de datos Son estos campos los que van a brindar las bases del presente trabajo.


MARCO TEÒRICO


ES UN CONJUNTO DE REFENTES ESTRUCTURADOS EN UN SISTEMA CONCEPTUAL QUE POSEE TODO INVESTIGADOR (SINTESIS DE LOS RESULTADOS ALCANZADOS DE SU PROPIA EXPERIENCIA Y DE LA REVISIÒN DE LA LITERATURA CIENTÌFICA) PARA ADOPTAR UNA POSICIÒN O CORRIENTE DE OPINIÒN CIENTÌFICA QUE LE PERMITA SUSTENTAR Y JUSTIFICAR EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÒN INICIADA.



SOCIOLOGIA PSICOLOGIA PEDAGOGIA LOGICA ANTROPOLOGIA MARCO TEORICO



CONCEPTOS CATEGORIAS HIPOTESIS LEYES PRINCIPIOS TEORIA





TEORIA DE LA INVESTIGACIÒN CIENTÌFICA



ES UN SISTEMA DE ENUNCIADOS QUE DESCRIBEN, EXPLICAN Y PREDICEN FENÓMENOS Y QUE SE CONCRETIZAN EN CONCEPTOS, CATEGORIAS, HIPOTESIS, LEYES Y PRINCIPIOS INTERRELACIONADOS.



MARCO TEORICO (REVISAR LA LITERATURA CIENTIFICA RELAVANTE PERMITIRÀ) VERIFICAR SI SE HA ELEGIDO UN TÒPICO TRASCENDENTE CONOCER EN QUE ESTADO NOS ENCONTRAMOS EN LA INVESTIGACION SENTIR LA NECESIDAD DE QUE LA REVISIÒN DE LA LITERATURA TIENE LUGAR MIENTRAS DURE LA INVESTIGACIÒN CONOCER LOS SUPUESTOS TEORICOS QUE SUBYACEN EL TEMA O ÀREA QUE SE ESTÀ INVESTIGANDO EVALUAR LA PLANIFICACIÒN DE LA INVESTIGACIÒN



FUNCIONES DEL MARCO TEORICO AMPLIA LA DESCRIPCION Y ANALISIS DEL PROBLEMA DE ESTUDIO PLANTEADO PREVIENE ERRORES QUE SE HAN COMETIDO EN OTRAS INVESTIGACIONES CIENTIFICAS. ORIENTA COMO DEBE LLEVARSE A CABO LA INVESTIGACIÒN EVITANDO DESVIACIONES DEL PLANTEMIENTO INICIAL. ORGANIZA LOS DATOS O HECHOS SIGNIFICATIVOS PARA DESCUBRIR LAS RELACIONES DE UN PROBLEMA. CONDUCE AL ESTABLECIMIENTO DE HIPOTESIS Y DE LOS OBJETIVOS PARA CONFRONTARLOS POSTERIOMENTE CON LA REALIDAD COMPENDIA CONOCIMIENTOS EMPIRICOS O TEÒRICOS EXISTENTES PARA DARLE RIGOR CIENTIFICO AL ESTUDIO. DELIMITA EL OBJETO DE ESTUDIO DANDOLE MAYOR OBJETIVIDAD Y COMODIDAD PARA RESOLVERLO.



COMPONENTES DE LA FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA B. POSICION O CORRIENTE DE OPINIÒN CIENTIFCA QUE ASUME EL INVESTIGADOR QUE SERVIRAN COMO REFERENTES TEORICOS PARA LA JUSTIFICACIÒN Y FORMULACION DE LAS HIPOTESIS EN LA INVESTIGACION QUE SE REALIZA. A. SÌNTESIS DE LOS RESUTADO OBTENIDOS EN LA REVISION DE LA LITERATURA CIENTICA RELACIONADO CON EL PROBLEMA CIENTIFICO





PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR EL MARCO TEÒRICO

1. SE UBICARA LA BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA SOBRE EL TEMA A ESTUDIAR.



2. SE RECOGERA LA INFORACIÒN DE LA LITERATURA CIENTÌFICA Y DE OTROS MATERIALES, QUE PUEDA SER UTILES EN LA INVESTIGACIÒN, SE EXTRAERÀ INFORMACIÒN RELEVANTE Y ACTUALIZADA.

a. Hojas sueltas, libretas de apuntes o cuadernos de donde se organiza la información de acuerdo al nivel intelectual, experiencia y estilo. Técnica libre.

b. Fichas bibliográficas, hemerogràficas, textuales, de comentarios, etc. Técnica clásica de recoger información

c. Se pude utilizar los organizadores visuales



3. LA LITERATURA REVIZADA NOS PUEDE REVELAR EN RELACIÒN AL ESTUDIO QUE ESTAMOS REALIZANDO LO SIGUIENTE:

QUE EXISTE UNA TEORIA

QUE HAY VARIAS TEORIAS

QUE PIEZAS Y TROZOS DE TEORIAS CON APOYO EMPIRICO.

QUE SOLAMENTE EXISTE GIAS AUN NO ESTUDIADAS.

NOS PERMITE IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS TEORICOS, FACTORES Y ASPECTOS NECESARIOS PARA FUNDAMENTAR EL PROBLEMA.

4. SOBRE LA BASE DE LOS ELEMENTOS TEORICOS EXISTENTES Y LA LITERATURA CIENTIFICA EL INVESTIGADOR :

a. Identifica:

Las concepciones o enfoques existentes

Leyes o categorías necesario

b. Con la información organizada se tiene que ORGANIZAR Y SISTEMATIZAR:

-Distinguiendo la información relevante de la que no lo es.

- Distinguir la información nivel teórico e empírico

c. Establecer el marco conceptual del investigador

-En base al marco teórico general que vas construyendo el investigador.

- En confrontación con los hechos de la realidad



5. Ahora corresponde determinar las categorías y conceptos del enfoque o concepción que tiene el investigador.

Presentar una síntesis de los resultados alcanzados en la revisión de la literatura científica relacionada con las variables de la investigación.

- Organización de los conocimientos científicos acumulados sobre el problema.

- Presentación de argumentos como productos de análisis de investigaciones.

- Se tiene que considerar argumentos como resultados de la critica de todos los antecedentes señalados valorando sus aportes y sustentando las divergencias constructivas.

6. Finalmente se procede a elaborar la fundamentación teórica, y para su presentación se tendrá en cuenta lo siguiente:



B. Presentar la posición o corriente de opinión científica que asume el investigador ante el problema, como referentes teóricos para la justificación de la investigación así como para la formulación de las hipótesis y de los objetivos.

- Se presenta los aspectos de la teoría que van a ser empleados en el desarrollo de la investigación.

- Se considera los elementos novedosos que trata de investigar. Desde el punto de vista teórico.





CONDICIONES QUE DEBE REUNIR LA FUNDAMENTACIÒN TEÒRICA.

6.1. Tiene que sustentarse en:

a. La teoría general (filosofía) y en el conocimiento teórico-científico actualizado en la disciplina en el que se encuentra el problema.

b. El conocimiento empírico del problema.

6.2. Tiene que construir (por parte del investigador), la primera explicación teórica integral del objeto o problema que se está estudiando

6.3. Tiene que criticar y superar las concepciones existentes sobre el objeto o problema en estudio.

6.4. Tiene que posibilitar el desarrollo de la hipótesis.

6.5. Tiene que estar bien formado, es decir:

- Su construcción guarda una lógica interna en si misma.

- Mantener la lógica interna en el conjunto del proyecto, especialmente frete a la interrogante y las variables del problema que se plantea.


Marco teórico.




Introducción.



"Existe siempre un número interminable de teorías que pueden dar razón de todos los hechos conocidos".

.

“No es extraño que, en las primeras etapas del desarrollo de cualquiera ciencia, diferentes hombres, ante la misma gama de fenómenos los describan y los interpreten de modo diferente”.

J. Bronowski.

El sentido común de la ciencia.





Definición.



El Marco teórico es un cuerpo de ideas explicativas coherentes, viables, conceptuales y exhaustivas, armadas lógica y sistemáticamente para proporcionar una explicación envolvente pero limitada, acerca de las causas que expliquen la fórmula del problema de la investigación.



.

Definición de teoría.

Kerlinger, (1975, p9), define teoría de la siguiente manera: "Teoría es un conjunto de construcciones (conceptos), definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que representan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir fenómenos".



Revisión de la literatura.

El investigador, para armar sus explicaciones, prefiere escoger los términos tomados de alguna teoría existente, con ellos "teje" su red de explicaciones, la mayor de las veces en términos de causas y efectos asociados.

Como ya se dijo, para lo anterior debe dedicarse a revisar selectivamente la literatura existente. Son las fuentes de información que nos proporcionan una ubicación de nuestro problema de investigación con relación a lo que al respecto se ha avanzado en términos de conocimiento, con cuales criterios, lagunas existentes y cualquier otro asunto de importancia para que no repitamos errores, o copiemos investigaciones ya hechas.



Construcción del MT.

¿Cuáles resultados se pueden obtener de la revisión de la literatura?

Que se disponga de una teoría completamente desarrollada

Que existan más de una teoría que nos explique y debamos escoger o intentar unificarlas.

Que existan trozos o piezas teóricas logradas con apoyo observacional, que pudieran aplicarse a nuestra investigación.

Que sólo existen vagas guías o referencias a nuestro problema pero que no contienen nada concluyente.

Otras veces, el investigador no tiene otra alternativa que desechar las existentes y aportar sus propias y nuevas ideas. Finalmente, el fenómeno investigado parece haber quedado “enmarcado” o envuelto en esa red de conceptos atinentes y por tal razón, se suele llamar a esta explicación “MARCO TEÓRICO”, “Modelo conceptual” o “Problemática teórica”.



Como opera el MT.

Como bien sabemos; una red es un entre cruzamiento de hilos que se anudan a cada cierta distancia para darse fuerza y consistencia entre si. Cuando está bien diseñada y construida para los fines que persigue, los peces serán capturados y quedarán dentro de la red sin posibilidad de escaparse. Entonces el objetivo final ha sido alcanzado. El marco teórico, si se acepta la analogía, es eso mismo. Un "envoltorio" de ideas sintéticas y conceptuales (los hilos) exhaustivas (el tamaño de los huecos para que no se escapen casos) armadas lógica y sistemáticamente (el anudado estructural de los hilos) para proporcionar una explicación (acto de pescar) acerca de las causas que explique el hecho. (La captura de los peces, la finalidad última).





Función de la teoría:

En definitiva la teoría cumple las siguientes funciones básicas .

Explicar el qué, el porqué, el cómo, el dónde, cuándo y en cuánto ocurre un fenómeno.

Sistematiza y proporciona orden lógico y coherente a nuestros razonamientos.

Bajo las condiciones de sus leyes, predecir la ocurrencia de los hechos explicados.





Teoricemos acerca de las causas que explican las calificaciones de los estudiantes, utilizando como referencia o marco teórico la Teoría de la Información. Esta teoría nos va a portar una terminología básica. Pudiera ser que nos veamos forzados a crear algunos términos adicionales para adaptarla al contexto educacional.



En el primer párrafo se consiguen corchetes y paréntesis para destacar los momentos en que definimos términos e inferimos relaciones de causa efecto. En el segundo párrafo se han suprimido.





Criterios para evaluar una teoría.

Los criterios más comunes para evaluar una teoría son:

Capacidad descriptiva del fenómeno estudiado.

Explicación de las causas.

Predicción de su consecuencia.

Consistencia lógica, sin la cal las anteriores no serían posibles.

Perspectiva, refiriéndose a su capacidad de explicar la mayor cantidad de fenómenos. Es equivalente a generalidad.

Fructificación o contribución con la generación de nuevas preguntas y planteamientos, y

Parsimonia, cualidad referida a la sencillez. Cuando con el menor número de proposiciones se logra la mayor cantidad de explicaciones, esa teoría se valora altamente.



Ejemplo 1 de Marco teórico.

Si la calificación que obtiene un estudiante [es la medida de un ancho de banda de conocimientos que posee, con relación a un volumen máximo de información específica (llamado contenido programático en otras teorías)] entonces, las calificaciones variarán en la misma medida en que varíe la cantidad de información procesada sobre el total contenido dentro del ancho de la banda.





Ejemplo 2 de Marco teórico.

Si la calificación que obtiene un estudiante es la medida de un ancho de banda de conocimientos que posee con relación a un volumen máximo de información específica, entonces, las calificaciones variarán en la misma medida en que varíe la cantidad de información procesada sobre el total contenido dentro de ancho de la banda de conocimientos posibles.

La información que circula entre el emisor y el receptor, tiene una capacidad limitada de mensaje, y depende del tiempo utilizado en su procesamiento, entonces, se establece comunicación efectiva cuando tanto el emisor como el receptor logran adecuar en todos los sentidos, sus capacidades de emisión y recepción. Es decir, homologar sus códigos y signos.



Componentes.

M. Bunge señala que la la construcción del modelo teórico, (MT), requiere:

Invención de suposiciones plausible relativas a las variables que probablemente son pertinentes.

Invención de las hipótesis centrales y de las suposiciones auxiliares, tales como enunciados de ley que se espera puedan amoldarse a los hechos observados.

Traducciones matemáticas de las hipótesis, cuando esto sea posible.

Además el MT, contiene:

Los términos básicos de la teoría.

Los antecedentes de otras investigaciones.



Ubicación de MT en la investigación.

La etapa de la investigación correspondiente a la elaboración del MT se ubica, después del planteamiento del problema. Lógicamente, si el problema de investigación es una pregunta, el MT, que es una explicación acerca de lo que se pregunta, viene posteriormente.



Ejemplo de contenido de un MT.

Veamos el índice de contenido de un MT sobre el aprendizaje y su relación con el tiempo dedicado, basado en la teoría de la información.

Obsérvese la variedad del contenido. Esto quiere decir que el marco teórico no es solamente una cadena de argumentos, hipótesis y demostraciones, sino que, además, contiene aspectos relativos a las definiciones, los antecedentes y en general los que sirven de sustento a nuestras ideas.







La teoría concluye en una hipótesis que requerirá verificación. En la fase de la verificación probablemente se consiga una correlación estadística moderada entre las dos variables y se confirmará parcialmente lo supuesto al respecto.

El marco teórico es teoría con “apellido”, teoría igual que la que no lo lleva. Se distingue convencionalmente una de otra en las investigaciones, sólo porque hace explícita la selección de un específico número de conceptos, tanto teóricos como observacionales que entran en juego en la explicación del fenómeno, (transformado ahora en problema de investigación). El marco teórico es un argumento valorado por el investigador como “mejor” que otro para explicar “cosas”.

El marco teórico es una o parte de una teoría que se toma prestada para explicar un problema de investigación específico.



En síntesis: El marco teórico es una explicación que usa términos y argumentos preferentes tomados de una teoría más general para dar cuenta de las causas de un problema de investigación, ante otra(s) alternativa(s) explicativas existente(s) y disponible(s) que supuestamente también podría(n) competir por hacer lo mismo.



Otras funciones del marco teórico.



Además de lo señalado con respecto a la teoría, el Marco teórico cumple otras funciones no menos importantes, tales como:

Orienta la investigación a mantenerse dentro de una línea de explicaciones y señala los límites de ésta. Esto lo logra, al seleccionar una clase de términos y un determinado tipo de relación entre ellos. Por ejemplo. si deseamos explicar el hecho del aprendizaje en los humanos, podemos hacerlo escogiendo entre las teorías motivaciones o las teorías de la información.

Produce nuevos conocimientos, toda vez que constantemente se hacen inferencias y se formulan nuevas hipótesis. Una teoría es siempre un buen ejemplo de creatividad humana.

Crea nuevos conceptos, definiciones y conocimientos, enriqueciendo el corpus de la ciencia. Por ejemplo el concepto de "Carga académica nominal promedio" (Canp) que se define como "el Tiempo de Estudio Fuera del Aula mínimo requerido para aprobar una banda de conocimientos (TEFA) con una Calificación Crítica" (CC), sería un término nuevo.

Señala las variables que requieren ser verificadas y establece los límites del protocolo de pruebas válidas y necesarias que deberán llevarse a cabo. En la definición de arriba, ya se indica que existe una relación entre la variable independiente (TEFA) y la variable dependiente (CC). Habrá que determinar dentro de cuales límites se cumple esta relación.





Integración de nueva información al MT.

Gracias a las facilidades que nos ofrecen las herramientas computacionales (software y hardware), se puede integrar nueva información relacionada consistentemente e integrarla a la anteriormente existente. Esta ocasión se presenta cuando bien avanzado el trabajo teórico, el investigador descubre un artículo o un libro que le aporta valiosa información para perfeccionar lo ya realizado con anterioridad.

Para resolver el tema anterior, una herramienta como el buscador de Word, le permite localizar simultáneamente todas las veces que en su trabajo se menciona la palabra "rememoración" o "funciones neuronales", ya que este programa le resaltará estas palabras todas las veces que aparecen en su trabajo. A partir de ese momento resultará más fácil hacer la integración de la nueva información al MT.

Los buscadores de la Internet, también lo pueden conducir a muchos sitios bien actualizados.